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博雅haobc?教学论文:团结昭通地方的实_搜索引

作者:侠客 来源:未知 关注: 时间:2017-04-11 11:10

团结昭通地方的现实,论农村 “留守儿童”教育问题的现况及对策姓名:邱春华(在职西席) E-mail: 事情单元:云南昭通市昭阳区炎山乡中央校 邮编:内容摘要: 农村留守儿童作为一个特殊群体, 由于其特殊的生涯和教育情形, 在生涯、学习、心理、头脑行为等方面都存在许多问题。本人团结本人事情 地留守儿童情形和自身事情履历,加上我曾经也是留守儿童。对农村留守儿 童的相关问题举行剖析,发现该群体状态不乐观,以及因条件制约,昭通的 农村留守儿童事情不到位(虽这项事情已开展多年) 。要解决留守儿童的诸 多相关问题,需要构建家庭、学校、政府、社会四位一体的网络系统。尤其 在昭通这种地域重大,文化、经济、社会各方面偏落伍的地方,政府更应加 大幅度带头做好这项事情。 要害词:留守儿童;农村;教育Abstract: The rural children left behind as a special group, because of its unique life and the educational environment, in life, learning, psychology, thinking and behavior and so there are many problems. I have to stay with me for the situation of children and their own experience, plus I have also left behind children. On issues related to rural children left behind were analyzed and found that the situation is not optimistic about the group, and should be restricted because of conditions, Zhaotong children left behind in rural areas work in place (although this work has been carried out for many years.) To resolve the many issues related to children left behind, need to build families, schools, government, society, four in one network. Zhaotong this region, especially in complex, cultural, economic and social aspects of partial backward areas, the Government should step up efforts to take the lead in doing this work. Key words: children left behind; rural; Education1 刷新开放以来,随着我国社会经济的生长和都市化历程以及农村工业结 构调治的加速,越来越多的农村剩余劳动力转移到都市中,其中绝大部门是 青壮年劳动力。她们用自己的劳动和汗水为社会的生长做出了孝顺,而她们 的未成年子女却留在了农村,如荒草般孤苦生长,这些缺乏家庭温暖,没有 怙恃照料的 18 周岁以下的孩子,被称为“留守儿童” 。在学龄上大多照旧处 于义务教育阶段的小学生、初中生。 中国农村这支有几万万数目的特殊弱势群体———— “留守儿童” 队伍, 生涯上缺少照料, 头脑上缺少准确指导, 学习上缺少向导, 心理上缺少疏导, 行为上缺少准确教育,羁系教育严重缺失,已成为制约“留守儿童”有用管 理,影响其康健生长的严重社会问题。她们的生长关系到国家名族的未来, 是一个不行忽视的社会问题,事关新农村建设、农村社会稳固、下一代康健 生长、协调社会的构建。周全贯彻落实科学生长观,实现中华名族的伟大复 兴, 农村留守儿童的教育的事情, 应引起全社会的高度关注和重视。 解决 “留 守儿童”教育治理问题,早已成为当今时代的刻不容缓的主要课题。江苏扬 州中级人民法院 2010 年 11 月 7 日宣布陈诉称:新生代农民工犯罪率高,而 他们大多曾经也是“留守儿童” 。若不把农村留守儿童教育问题解决好,整 个社会都将为农村下一代教育的缺失支付价钱!一、云南昭通农村留守儿童现状 (一)昭通农村留守儿童群体的基本情形 1、农村留守儿童数目多,比例大(规模重大),且呈上升趋势 云南省农村留守儿童现状调研陈诉指出:制止 2007 年 8 月,云南省 16 个州市留守儿童总量已达 121.34 万人,占全省(1274. 5 万人)0——17 周岁 儿童的 8.98%。 而昭通市因怙恃双方外出打工, 全市 16 岁以下的农村留守儿 童达 30 余万,留守老人及妇女约莫有近 30 万。在家庭生涯、教育治理、社 会治安等方面泛起较多问题。我在此次生齿普查(大沱村的)中发现,昭阳 区炎山乡(卢汉、龙云的家乡)的大沱村(即我所在的村)是一个信息闭塞、 交通落伍、位于金沙江峡谷谷底的自然村,全村共 514 户人,共 2361 人。1 所完小,2 所单小(本学期取消 1 所危房) ,共 140 个学生,其中留守儿童数2 量凌驾一半,在这个村(大沱村)的马鞍一社,60 户家庭就有 19 户举家外 出务工,而整个村外出务工户占到了总户数的 80%以上。 2、漫衍广、不平衡。年岁漫衍上较量匀称,性别比例偏高 在区域结构上,经济单薄地域留守儿童相对较多(如炎山乡) ;生齿密 度大,农村劳动力转移人数多的地域(如镇雄) ,农村留守儿童数目多,所 占比例高,反之则低。 我在村完小任教,逐日都面临留守儿童,凭证上半年加入的文化户口统 计和此次的生齿普查事情,发现留守儿童尤其是留守女童的数目多,农村依 然存在重男轻女的头脑。 3、留守早,时间长 在云南 32%的留守儿童不到 6 岁就留守了。有 53%的留守儿童在 7—12 岁时留守。农村儿童怙恃外出三年以上的占 34%,一年至三年的占 31%,四 个月至一年的占 35%。 4.、家务繁重,自理能力增强 视察中,有 48%的留守儿童下学回家要肩负做饭、洗衣、煮猪食、喂猪 等家务。我班的 6、7 岁小朋侪都市洗衣、做饭,自理能力强。 5、与怙恃联系少,晤面难。 留守儿童的怙恃在省外务工的占 53%,在省垣昆明打工的占 17%。留守 儿童与怙恃通常很少联系。大多只是无意打个电话。因隔膜,有些小孩以为 跟常年在外的怙恃没什么话说。2009 年母亲节我放影片《妈妈再爱我一次》 同时给三个年级的学生看,看完后的局势是:折半都苦过,由于想妈妈。 6、留守儿童家庭结构大多属残缺型 2010 年 3 月镇雄县 14 岁少年赵某(留守在家州里雄)几天内强奸了 4 位八、 九岁的幼女, 称跟吸毒的在昭通城打工的父亲学的。 赵某只读过小学, 缀学后,整天流离,无人看守,其怙恃多年离异,家庭残缺。 在昭通农村外出务工职员中,男性占 68%,女性占 32%。从社会性另外 视角看,农村留守儿童问题与农村男劳动力大量外出造成的“缺席父亲”以 及由农业劳动女性化造成的母亲对自身职责的力有未逮有关。 从炎山乡 2009 年秋季统计的文化户口册中看,留守儿童羁系人或监养人的文化水平普遍偏3 低,大多数是文盲和半文盲及小学文化,小部门初中文化水平,而有高中文 化水平及以上的只是少数个体征象。 7、农村留守儿童的监护情形 (1)以隔代监护为主,多种监护方式并存。昭通农村留守儿童主要有 单亲监护(父亲监护,母亲监护) ,隔代监护(祖怙恃、外祖怙恃监护) 、儿 童自我监护、其它(如把孩子寄养于亲戚家,或送往投止学校) ,其中隔代 监护占 49%。 (2)监护人受教育水平低,管教方式简朴。监护人没上过学的占 47%, 小学及小学没结业的占 39%,留守儿童父亲具有初中及以上文化水平的占 48%, 母亲具有初中文化及以上的占 16%.监护人接纳放任自流管教要领的占 85.6%,用打骂教育要领的占 10.3%,接纳民主教育方式的仅占 4.4%。 (3)隔代监护者年岁偏大,生涯肩负重。绝大部门隔代监护者年岁在 60 岁以上,有的监护人要监护多个孙辈,且经济难题,生涯肩负重。有的还 多病生涯无法自理,留守儿童还要为他们洗衣做饭,买药看病。泛起“反监 护”的情形。 (4)自我监护人年岁偏小,生涯难题。无亲人,无亲戚朋侪依赖的小 孩,若没有先生和邻人资助,生怕无法生涯。 (二)云南昭通农村留守儿童存在主要四大问题 1、生涯问题(生涯情形堪忧) (1) 自然情形恶劣。 云南乃多山的省份。 全省土地面积中: 山地占 84%, 高原、丘陵约占 10%,坝子(盆地、河谷)仅占 6%。而昭通市人多地少, 情形资源条件差, 自然条件, 地理状态差及过渡开发等缘故原由, 经济生长缓慢, 是全省贫困面最大、 贫困水平最深的地域。 如永善县伍寨乡、 昭阳区大山包, 海拔三四千米的高寒山区及其他大山区,农作物种类、产量少,仅靠自家一 亩三分地,连最基本的生计都难以维持。导致: a、越来越多的农村劳动力 要选择外出务工,使留守儿童数目一直增强。b、此种情形下,留守儿童难 以吸收到新鲜事物,且上学、出行极倒霉便。很大地方小孩上学还得爬陡峭 的山崖。 (2)家庭情形欠佳。家庭结构不完整,留守儿童感受不到怙恃的关爱4 和家的温暖,生涯死板,普遍没有形成优异的卫生习惯和饮食习惯,卫生状 况差,如不洗脸、沐浴,不准时用饭,不准时作息,生涯无纪律,营养不良, 生病后不能实时医治,生涯质量显然下降,影响其康健生长。 (3)社会情形亟待改善。a、农村水、电、路等基础设施建设影响留守 儿童的生涯质量;b、农村社会事业投入不足,未成年人的教育、医疗没有 保证。 2、教育问题 教育问题是影响留守儿童康健生长的主要问题,也是监护人感应最棘手 的问题。云南省留守儿童现状调研陈诉显示,监护人以为留守儿童的最大问 题是教育问题的占 43.3%, 其次是生涯和平静问题, 划分占 18.3%和 11.7%。 (1)学习不容乐观,注重力缺陷,效果下降 据我这几年岁情中发现,留守儿童和非留守儿童在完立室庭作业方面明 显有差异。怙恃在家的孩子,作业完成实时认真;怙恃不在家的孩子作业常 拖欠,甚至剽窃、不写。我们学校的“留守儿童”中学习效果优异的占 10%, 中等的 58%,较差的 32%。由于监护人险些都没什么文化,没能力向导孩子 学习,重养轻教,缺乏羁系或羁系不妥,大多“留守儿童”在学习上目的不 明确缺乏自动性、自觉性、起劲性、常应付了事,纪律不强。学习效果不良, 加上自己自控能力差,无法抵制现代社会中不良诱惑,厌学、缺课、逃学甚 至辍学等征象时有发生。 (2)头脑道德品行问题较多 由于缺乏有用羁系和教育,留守儿童往往对事物分不清优劣、是非,不 能准确地看待问题,易受社会上反面征象的影响,造成一定水平上的道德缺 失和不良行为。如:经常说谎,爱说脏话,不平管教,不尊重尊长,行为自 私、任性,我行我素,打架斗殴,少数还整天沉谜于武侠小说和网络游戏中, 模拟成年人吸烟喝酒、拉帮结派,被社会上的不良青年笼络、使用,甚至参 与偷窃、抢劫,走上犯罪的蹊径。怙恃恒久在外,大多接纳“物质(款子) +放任”的方式来赔偿,而对子女的伦理道德,法制教育却关注较少,使子 女好逸恶劳,发生“拜金主义”等头脑。在加上监护人不加约束管教,使得 部门留守儿童纪律散漫,无上进心和整体声誉感,不遵守规章制度,迟到、5 缺课、逃学、贪恋网吧等。 3、心理问题 部门留守儿童心理康健受损、人格心理生长不健全。在头脑及行为上来 看发生如下两种类型: (1)自卑、孤僻型 留守儿童心田较孤苦。 与家庭完整儿童比, 在心理上有落差, 以为家境、 怙恃都不如别人,常默然沉静寡言、关闭自己,不愿和先生、同砚交流、与监护 人又有“代沟”难以相同。由于家庭教育的断位或缺位,许多孩子泛起性格 内向、孤僻、不善与人来往、怯弱、焦虑主要、缺乏平静感、有被歧视感和 自卑感,以致厌世嫉俗,甚至有些初中生由于在校外住,发生早恋或其他越 轨行为。他们学习上也缺乏起劲性、自动性、自觉性、注重力不集中,影象 力不持久等。而较敏感的儿童,又容易发生寄人篱下的感受,从而形成越发 自卑、孤僻、内向的性格。 (2)纵容型 监护人通常是给孩子物质上的知足,以好向孩子怙恃交接。而对孩子行 为习惯的养成、孩子心理和精神上的需要却很少关注,任其生长,缺乏约束 管教,导致孩子纪律涣散,自由散漫,无时间看法,常迟到、缺课、逃学、 贪恋网吧等。养成无拘无束,为所欲为的行为习惯。部门怙恃因常年在外, 平时少关注子女的伦理道德教育、法制教育,心理愧疚就接纳“物质给予+ 行为放任”的方式举行赔偿,以致养成好义恶劳、奢侈铺张、乱花钱、摆阔 陋习,有些还陷入新的“念书无用论” ,留守儿童生涯在无约束下,无形中 助长了其自私任性、犷悍犷悍、逆反心理及以自我为中央等极端性格。 4、平静问题(平静意识差、平静隐患多、极易受到危险) 留守儿童意外事故(溺水、被狗咬、地震、山体滑坡、触电、水灾等) 呈上升趋势。大多监护人以为留守儿童缺乏平静感。 凭证认知生长纪律及少年儿童身心生长特点,少年儿童处于身心生长转 折期,心理、心理生长发育不成熟,可塑性大、自制力差,留守儿童一旦脱 离约束和指导,极易受到不良诱惑与影响,加上自我扞卫能力也弱,平静难 保证。据昭通镇雄县的一个派出所统计,2005 年至 2007 年 6 月,该镇就发6 生了 15 起留守儿童杀人或被杀的案件, 5 起留守女童被强奸案、 1 起吸毒案。二、农村留守儿童存在问题的缘故原由: (包罗以下因素) (一)政府的政策体制方面因素 1、政策体制滞后是制度泉源 恒久以来城乡二元制结构、城乡隔离的户籍制度及与此伴生的高收费入 学(都市现虽已吸收农民工子女入学、义务教育也免学费,但照旧没有完全 公正看待。 ) 、各地课本差异以及中、高考须在原籍加入等制度,尚有都市消 费水平也高??这些使得农民工无法肩负起子女随行呆城里念书的用度,只 好选择子女留在农村,直接推动了留守儿童群体的发生。 2、贫穷落伍是经济泉源 农村劳动力向都市转移,使农村留守儿童生长情形改变。对经济落伍的 昭通,政府也无力缓解农民外出与子女留守的矛盾;对农民工家庭来说,也 是由于贫困很难改变与子女恒久疏散的现实。 3、各级政府的熟悉和态度 当地政府农村留守儿童关注不够,只是更关注农民外出务工创收和向城 市转移,没把留守儿童问题作为一个社会问题来看,导致没有对留守儿童采 取有用措施。或者没有落实到位。 (二)怙恃(农民工自身)因素 1、责任感缺失 部门年轻的留守儿童怙恃,她们在经济利益与子女教育之间取舍失衡, 绝大多数农民没有熟悉到教育是最大的投资,反以为是最大的肩负。她们不 安于农村生涯现状,对农村的家庭责任感弱化,部门家长忽视或顾不上照料 儿童的身心康健。同时存在家长(或监护人)的教育能力与孩子教育需要之 间形成重大落差。外出务工家长整日忙事情,无时间精神过问孩子学习,对 孩子的疑心、需要、来往、兴趣的关注少,家庭教育险些空缺。 2、缺乏怙恃的亲情宽慰,导致留守儿童心理误差 由于怙恃“关爱缺失”引起孩子严重的“情绪饥饿” 。20 世纪天下着名 教育家蒙特梭利在《有吸收力的心理》中指出,对于儿童来说最好的情形就7 是怙恃自己。因恒久不与怙恃生涯,没有怙恃关爱, “留守儿童”生长历程 问题多多。 (1)漫漫留守岁月使一部门“留守儿童”的亲情看法日渐淡薄。情绪 的缺失会使他们在人格生长上泛起很大的扭曲和变形。如很容易对怙恃发生 怨恨,成年后会滋生怨恨,甚至报仇社会的不良心态等,这些潜在的影响不 易察觉,就像无法预知的“炸弹” 。 (2) “留守儿童”因在情绪上缺少健全的关爱和相同的环节,易发生心 理障碍。如普遍的自卑心理,人际来往能力差,心田压力大,怕别人欺辱, 追求扞卫或自我扞卫的意识强,在自我扞卫行为上泛起过激行为等。 3、打工怙恃的一些看法和不良“职业”运动影响 (1)怙恃看法影响。a、良性互动的影响:一些怙恃在外打工挣了钱, 增添了见识,深刻体会到“知识的主要性” 。他们对子女要求高,随时体贴 子女康健生长和学业效果,常与西席、监护人联系。他们的头脑和情绪引起 其“留守孩子”起劲要求前进,勤劳学习。b、有些打工怙恃由于某些机缘 赚了钱,就给子女贯注新的“念书无用论”头脑(即不念书或者没几多文化 照样能挣钱) ;也有怙恃没挣几多钱,怪命欠好,整天怨天尤人,对子女不 管不问。 这些都市使 “留守儿童” 幼小的心灵上背上怙恃的极重的情绪肩负, 肩负精神压力,影响其正常学习和康健生长。 (2)一些打工怙恃的不良“职业” (从事非法运动)对孩子生长的负面影 响更大。 (三)署理监护人方面的因素 署理监护人监护治理不到位, 关爱不够, 导致留守儿童违法、 违纪问题; 家庭教育气氛差, 署理监护人对留守儿童学习关注过少, 或自己文化水平低, 没法资助孩子的学习,导致学习质量滑坡。就视察,监护人对“留守儿童” 管教大多接纳物质型、放任型的管教方式。如隔代监护(即由祖辈抚育监护 孩子)中,监护者大多是溺爱孙辈,过多的放任,使孩子缺乏管制和指导; 祖孙辈年岁差距大, “代沟显然” ,难以相同,祖辈头脑看法守旧,教育要领 简朴,加上有些年事大,力有未逮,难以肩负监护之责。 (四)学校教育的误差8 教育资源欠缺,学校的基础设施投入不足加上监视弱化,学校教育自力 难支。导致留守儿童的教育治理难。 (1)农村中小学办学条件不足,教学资源欠缺。 (2)学校对农村留守儿童问题缺乏企图,应对措施乏力。好比农村学 校课程设置与儿童身心生长不相顺应,农村学校很少开设专门的心理课程并 配备专门的心理西席。 (3)西席与留守儿童及其家长相同有限。 (五)农村文化教育情形的制约 恒久以来,我国农村西席价值取向上的“都市化”和“应试化” ,导致 大多农村学生感应求“功” (升学)无望,便早早逐“利” (去打工) 。以致 有此说法, “磨刀不误砍材工,读完初中再打工。 ” (见大山包乡公路边一标 语。 )许多学生轻易偷生,在学校混到初中甚至小学没结业就去打工,滋生 “念书无用论”头脑。但大多农村地域,现代社会利益至上的经济本位头脑 同我国传统儒家文化碰撞而催生出“新功利主义”的教育价值观。这样多农 民有通过高考一举跳“农门”意识、砸锅卖铁也要送孩子上大学、 “今天的 辍学生(15 周岁以下的) ,明天的贫困户。 ” (永善县伍寨乡公路边口号) (六)社会反映冷漠,关注重视水平俨然不够 以营利为目的的小商小贩刺激学生的不良消耗意识,羁系不严的游戏机 室、娱乐厅消磨学生起劲上进、受苦学习的意志。昭通城区主干街道上网吧 虽设有未成年人专用的绿色网区,但在成年人专区仍常见小娃娃的身影,乡 镇街道就更不用说了。在昭通面临重大的社会情形、家庭教育单薄及学校德 育主导功效泛起弱化情形,于是泛起有“5+2=0”的征象,即五天的学校教 育,再加上两天(双休日)的社会负面影响,其效果即是零。 三、解决农村“留守儿童”教育问题的对策 农村劳动力外出务工对留守儿童的影响是全方位的。一方面,外出务工 大大增强了农村家庭对子女受教育的支付能力;另一方面,外出务工引起的 家庭教育缺位对孩子的生涯、教育、心剃头生诸多倒霉影响。随着农村剩余 劳动力源源一直涌向都市和经济蓬勃地域, 农村 “留守儿童” 学习效果下降、 违纪频发、 中途辍学等征象日趋严重, 将直接影响农村基础教育的康健生长。9 “留守儿童”教育问题,应引起身长、学校、政府、社会等各方面的高度重 视。通过本人的农村任教履历、加入文化户口统计及现今的生齿普查中的调 查,为进一步做好“留守儿童”事情,建议接纳以下措施: (一)在家庭教育方面 树立“子不教,父之过” 、 “怙恃是最好的先生”的准确的教育责任观, 明确教育子女是自己的应尽之责,家长自身文化的崎岖实在不影响对子女的教 育。纵然在外地务工,也要把教育孩子的那份责任肩负起来,与学校、社会 形成协力,把教育孩子的事情做好。 1、首先,怙恃要树立科学的教育看法和育儿理念,有意识地将心理健 康教育融入到自己的教育行为中,提高家庭教育的科学性,提升家庭教育的 效果。如:①用爱激励孩子;②注重教育要领,指导孩子树立准确的人生观 和价值观;③指导孩子作育康健的兴趣快乐喜好;④指导孩子稳重结交;⑤以身 树模,教育孩子忠实守信等。 2、要协调好外出务工与子女教育、打工挣钱和照顾孩子的关系,为子 女供应须要的生涯和学习条件。首先调治好外出方式,若怙恃都外出,对孩 子的学习、身心生长影响较大,怙恃之间最好留一个在家照料孩子。若迫于 生计,双双都外出务工,应找合适的监护人。 3、要建设亲子相同的渠道。 (1)怙恃与学校的联系要经常。应自动与子女的任课先生、班主任联 系,增强相同。向先生说明自己的情形,相识子女的生长转变,配合商讨教 育孩子的战略、要领。 (2)要与监护人保持经常联系。实时掌握孩子的学业、品行、心理及 身体康健状态。 (3)要通过电话、写信等方式常与子女举行情绪交流和亲子互动,倾 听子女的心声,真正体贴子女的生长,让孩子感应怙恃虽在外地,但怙恃的 爱随时陪同着他们。外出务工的怙恃在条件具备的情形下,可使用节沐日回 家探亲。怙恃若不能回家,可以在节沐日把孩子接到打工地与怙恃同住,加 强亲子之间的交流与相同,相识孩子的需要,知足孩子的情绪需要。 (二)学校方面10 1、学校应把“留守儿童”的教育作为专项事情,常抓不懈。针对“留 守儿童”的特点和需要,建设体贴留守儿童事情的组织,周全认真学校留守 儿童的教育治理事情。如组织西席,学生与留守生建设帮扶制度,起劲建设 一整套学校、班级、先生、同砚体贴资助农村留守儿童的事情系统。 2、建设专门的教育治理措施,把抓好“留守儿童”的校内外治理列入 学校治理的目的,有专门的治理贪图方案等。 (1)首先,建设留守儿童跟踪治理专项档案、建设留守生普查制度和 监护人、托管人联系制度。A、各班级建设起“留守儿童”小我私人档案,学校 统一部署治理。档案资料应包罗:①“留守儿童”姓名、年岁、道德品质、 行为习惯、兴趣快乐喜好、智力水平、性格特征、学习念头和态度、学习能力和 要领,与代管人的融洽水平,与打工怙恃的相同情形等;②监护人的基本情 况,包罗姓名、年岁、文化水平、性格特征、重点是监护人怎样对孩子举行 管教等;③“留守儿童”怙恃的基本情形,包罗姓名、年岁、文化水平、工 作单元及工种、 经济收入情形、 对子女的希望要求、 与子女联系相同情形等。 建设“留守儿童”信息库、 “留守儿童班主任手册” 。 (因每年外出务工职员有 更改,留守儿童的人数和头脑状态也是动态的。学校每年都应对留守学生、 家长、监护人等相关情形举行详细摸底挂号,建设健全留守儿童档案。 )B、 开设亲情电话,向留守儿童及其家长、监护人或委托监护人,果然校长、班 主任、科任西席的电话号码,有条件的可开设专线电话或电子邮箱。指导学 生用电话,书信与家上举行相同,用日志、书信来抒发和宣泄心田感受,建 立相同家庭、学校和孩子之间关系的桥梁。增强三者间地联系和交流。 (2)建设健全西席家访制度和留守儿童谈心制度,各中小学西席要定期 走访留守儿童家庭,资助解决教育中遇到的难题和问题。学校每月定期召开 西席、留守儿童、监护人座谈会(如家教履历座谈会、家长会诊会等) ,相 相互同,交流履历,配合制订教育战略,指导学生康健生长。 (3)建设心理康健咨询制度,在农村学校要配备心理教育西席,开设心 理课程;或约请心理向导西席,定期开展心理咨询(有条件的学校设立“心 理咨询室”或“倾吐信箱”等) ,以预防息争决留守儿童心理问题,指导留 守儿童渡过人生生长的要害时期。11 (4)建设西席“代管家长制” 。即西席与留守儿童结对,西席代行家长 职责,从学习到生涯全程认真。这是学校做好对农村留守儿童的帮扶、教育 和治理,为外出务工农民解决后顾之忧的一项主要措施。可举行“在校谈心 “运动、 “体贴怙恃”运动、 “来往向导”运动等运动。 “代管家长”要做好 怙恃角色,在生涯、学习、情绪上都要资助他们,使家庭职能缺位的孩子从 中获得赔偿。 3、留守儿童作为一个特殊的弱势群体,学校和先生应给他们以更多的 关注、勉励、资助、关爱。给以心灵的眷注。 (即做好关爱留守儿童事情。 ) 爱是教育的基石,对恒久生涯在“孤苦城堡”中,缺“关爱”的留守儿 童,先生应与他们交朋侪,多体贴、敬重、照顾、明确他们。在平静上,要 时刻提醒;生涯上,只管供应资助;心理上,要仔细视察,多方相同;学习 上,多予以指导;来往上,勉励他们融入班级体中,镌汰其心灵的孤苦与寂 寞,让其保持生动爽朗的学习和生涯心态。总之,要注重“五实” ,保证他 们在生涯上有依赖,学习上有向导,心理上有宽慰,平静上有呵护,人人健 康快乐生长。 学校可以组织开展“特困留守儿童献爱心“运动,倡议全社会人人为特 困留守学生献爱心、 送温暖、 捐钱捐物。 做到对留守儿童真情关爱 “三优先” : 学习上优先向导,生涯上优先照顾,运动上优先铺排。学校还可以建设西席 关爱留守儿童生长日志,建设“留守儿童之家”组织机构。如为给他们营造 好的学习情形,富厚其精神文化生涯,可以购制学习图书和运动器材,建设 “爱心图书室” 、 “留守儿童运动室” ,使用节沐日和课余时间,组织留守儿 童阅览图书、报刊杂志,开展种种游戏娱乐健身运动。凭证孩子们的快乐喜好和 兴趣,学校可组织他们起劲加入字画赛、征文赛、篮球、乒乓球赛、诗歌会、 兴趣运动会、文艺节目汇演等一系列运动。通过组织他们寓目影戏、阅念书 籍、开展种种文体运动,作育孩子的康健快乐喜好和艺术才气,养成优异的行为 习惯。再次,抓好留守儿童社会主义荣辱观教育,团结普法教育运动开展对 留守儿童《未成年人扞卫法》 、 《预防未成年人犯罪法》等执法法则教育,来 抓好留守儿童的头脑品行教育。 (三)社会方面12 完善社会监视机制,保证政策有序举行。推进农村义务教育公正。要强 化监视, 制止权力影响和不作为、 乱作为征象: ①建设教育公正问题的预警、 陈诉和责任追究机制;②建设教育督导和羁系机构;③强化教育公正的执法 监视。增强教育立法;④强化教育公正的媒体监视、社会监视。 鼎力大肆增强社会舆论宣传和监视,营造全社会体贴“留守儿童“的气氛。 各媒体、单元、组织、小我私人都应起劲对留守儿童的生长做出起劲,建设“关 心留守儿童事情委员会” ,适当开展少儿运动。村(居)委会应做好留守儿 童档案的建设事情,周全掌握留守儿的有关情形,有针对性地资助留守儿童 及其家庭解决一些看病、上学、平静、抚育儿童等方面的难题。村里设立爱 心电话亭,利便他们与其怙恃相同。起劲争取社会资助,资助难题家庭的留 守儿童。有关部门要增强对公共娱乐场所的治理、整治,增强社会闲杂职员 的治理、教育和监视,特殊是昭通这种公民文化素质普遍偏低、文化、教育、 经济、公共基础设施等各方面都单薄的地方,各人需要做出更大的起劲,共 同营造孩子起劲向上的优异情形。 (四)政府方面 1、要强化政府统筹治理,增强社会支持,提高外来务工职员待遇,增 加都市教育设施,降低民办校收费尺度,改善民工子女就学条件。彻底实验 民工“市民待遇”变“留守儿童”为“随行儿童” ,加速专门学校建设:开 办投止制学校、假期学校等。 2、普遍加速户籍制刷新,不分农户、城镇户、统一为住民户,以消除 城乡差距,指导农村富余劳动力在城乡下的有序流动。 3、完善资源设置机制,推进城乡平衡生长 实现教育资源设置上的公正。教育政策要继续向农村地域倾斜,要送还 政策对农村教育的历史欠债,缩小农村教育的弱势职位。改变城乡教育多年 来的二元割裂的“一条腿长,一条腿短“的不公正生长,实现城乡教育的均 衡。办学条件的平衡,西席资源的平衡。勉励优异的支教和特岗西席条约到 期后留在当地任教,再次是教育资源共享。 4、增强宣传贯彻教育执法的幅度 适龄儿童接受义务教育既是一项权力也是应尽的义务和责任,各级政府13 特殊是州里要严酷依法服务,以有用措施督促民工和监护人从遵法的高度, 处置处罚务工和孩子教育的关系。地方政府可以通过适当津贴及其他措施资助贫 困留守儿童完成学业,只管把留守儿童的辍学率降到最低限度。 5、生长是硬原理 要鼎力大肆生长州里企业,是解决留守儿童问题的最好出路。州里企业就在 当地,农民不用外出务工。云云:可以促进家乡当地经济的生长脱离贫穷; 促进农民就近就业,推进都市化历程;防止引发重大的社会问题(如镌汰留 守儿童的问题) ,可谓一箭三雕。 6、地方政府还应营造优异的社会情形 (1)政府牵头建设并完善农村教育和监护系统,使之成为农村教育保证 机制。 (2)县、州里政府部门要起劲整治勤学校周边情形,增强羁系直至取 消学校周围那些接待未成年人的网吧、游戏厅、录象厅等,增强危害学生安 全和学校事情秩序的攻击幅度。河谷、江边地带吸毒、贩毒、赌钱的多,更 应增强攻击幅度。 总之,要充实行展学校、家庭、社会三方面的特点和优势,形成三位一 体,相互配合,协调一致的农村留守儿童的教育和监护网络,给儿童营造一 个平静、恬静的生涯和学习情形。 让我们配合关注留守儿童的教育,为两千多万留守儿童撑起一片蓝天, 让他们的怙恃不在身边的情形下也能康健、快乐茁壮地生长,同时也解决人 数过亿的农民工的后顾之忧,使他们更好地服务于我国的现代化建设。参考文献:1、 《云南省农村留守儿童现状调研陈诉摘录》www.cnpension.net. 2010-4-7.中国养老金 网. 2、 《儿童问题咨询适用手册心理卷》 .钱志亮(着) ,广西师范大学出书社,2005(3). 第 188—191 页. 3《论农村中小学西席的素质与继续教育》 〔J〕.中国教育学刊,2005(1).14 4、昭阳区炎山乡政府 2010 年最新统计的文化户口册. 5、 《云南省昭通市推进百万农村富余劳动力转移事情巡礼陈诉》2010.7.23 6、 《教育与治理》小学版,天下教育期刊,2009(12)第 11—12 页. 7、 《昭通市教育局关于 2008 年教育事情的意见》.2008 年 12 月. 8、 《昭通教育》2009(5). 9、 《试论增强小学德育教育的途径》[J].理论创新. 10、 《大沱小学在校生学籍挂号名册》2008 年秋季—2010 年秋季. 11、 《农村留守儿童的问题及应对》[J]第 25 卷.姚芸.《教育理论与实践》2005(4). 12、 《农村“留守子女”教育问题的成因、影响及对策探析》[J]黄雪松、刘克纾.四川教 育学院学报,2005(5)第 9—11 页. 13、 《农村“留守儿童”成因及对策浅析》[J].解占彩.经济论坛.2007(9) .

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